Hasta hace poco, Esraa Elsharkawy, de 16 años, era escéptica de inteligencia artificial.
“Pensé que era un poco aterrador”, dijo.
Temía que la tecnología retirara los trabajos de los humanos, y no entendía cómo funcionaba, pero quería saber más.
El único problema: no pudo obtener este tipo de educación en su escuela secundaria en Katy, Texas. Su distrito escolar Solo recientemente proporcionado Todos los estudiantes del tercer al duodécimo año con su propio Chromebook, y Elsharkawy dice que tuvo que enseñarse a sí misma para codificar.
Durante años, la investigación ha demostrado que existe una fractura digital con respecto a las escuelas que enseñan nuevas tecnologías. Por ejemplo, es más probable que las escuelas suburbanas ricas tengan lecciones de computadora que los distritos en las zonas urbanas y rurales más pobres.
Ahora una nueva investigación muestra que esto también se reproduce con inteligencia artificial.
Un campamento de verano gratuito en la Universidad de Princeton quiere ayudar a llenar el vacío: AI4All invita a aproximadamente 30 estudiantes de secundaria con familias de bajos ingresos a pasar tres semanas en el campus, para aprender las matemáticas que alimentan al generador.
Elshakawy asistió al campamento este verano y dice que la experiencia ha cambiado su percepción de IA.
“Creo que la IA es una herramienta y que si usamos la IA como una herramienta para hacer cosas simples, entonces tendremos mentes más ligeras para pensar en cosas que están por delante de nuestra liga en este momento, como la resolución del cáncer, por ejemplo”.
Ella dice que el programa AI4All “definitivamente ayuda a la división digital”.
¿Cuál es la fractura digital de IA en escuelas como
Robin Lake, director del Centro de la Universidad Estatal de Arizona sobre la reinvención de la educación pública, estudia cómo las escuelas desde el jardín de infantes hasta el 12 ° año comienzan a usar la IA en clase.
Ella dice: “La división de IA comienza a aparecer en casi todos los principales estudios que veo”.
A Encuesta de maestros De la Fundación Familia Walton y Gallup descubrieron que durante el año escolar de 2024-2025, los maestros tenían más probabilidades de aprender a usar IA que para recibir capacitación de sus escuelas. Solo el 19% de los maestros dijeron que su escuela tenía una política sobre cómo usar la IA.
En su propia investigación, Lake señaló que los distritos escolares suburbanos, principalmente blancos y de baja pobreza son aproximadamente el doble de probabilidad Proporcione capacitación de IA a los maestros, así como en distritos urbanos, rurales o altos.
Y un reciente Investigación de Gallup han descubierto que los estudiantes en áreas rurales y de bajos ingresos son los menos propensos a decir que sus escuelas les permiten usar IA o tener reglas sobre este tema.
Lake dice que habló con los maestros que dicen que la fractura también existe en las aulas: algunos estudiantes ya están usando IA para mejorar sus pruebas y habilidades de investigación.
“Y luego otros estudiantes de la clase apenas han oído hablar de la IA y no saben cómo usarla de manera efectiva”, dijo Lake. “Por lo tanto, los maestros están preocupados”.
Aprenda lo que AI puede hacer
En una tarde a mediados de julio, los campistas de Ai4al se sientan en un grupo dentro de una sala de conferencias y escuchan atentamente al maestro de Princeton Jaime Fernández Fisac cuando explica cómo AI puede ayudar a los drones a robar mejor. Los conceptos son complejos, pero los estudiantes de secundaria siguen. Hacen preguntas, como: ¿Cómo puede un modelo matemático puede explicar todas las variables, como el clima y el comportamiento humano, para asegurarse de que llegue un dron a dónde va?
“Nuestros modelos de robots siempre estarán equivocados”, explica Fisac. Pero la IA puede ayudar a mantener el dron en el camino correcto “, lo que permite al robot corregir un poco cada vez que toma una decisión”.
La lección es particularmente significativa para Anthony Papathanasopoulos, 16.
“En Oregon, tuve que evacuar mi casa en 2020 debido a los incendios de playa de la corriente que ocurrieron, y estoy realmente interesado en ver cómo la IA puede usarse para resolver problemas como ese”, dijo.
Explica que la IA podría ayudar a los drones a mapear y monitorear los bosques forestales.
Papathanasopoulos dice que no hay educación de IA en su comunidad, sino que debería serlo, porque las personas de orígenes rurales son exclusivas para ayudar a resolver los desafíos que enfrentan.
“Creo que tener entrenamiento rural es realmente importante para entender cómo se puede usar la IA”, dijo.
Elsharkawy, el joven de 16 años de Texas, no solo debe saber quién tiene acceso a la IA, sino quién la construye. Esto es parte de lo que la empujó a asistir al campamento AI4All en primer lugar.
“Como mujer, musulmana hijabi, no estoy realmente representado en muchas cosas … y quería ser como una de las personas que cambian la IA, que dan forma a la IA para el futuro”.
Un esfuerzo por “democratizar la educación de la IA”
El profesor de informática de Princeton, Olga Russakovsky, co -fundó AI4All, quien también es una organización nacional sin fines de lucro.
Russakovsky dice que vio la necesidad de más diversidad en el campo de la IA cuando era doctorado. Estudiante de la Universidad de Stanford a mediados de los 2010. Incluso entonces, dijo que sabía que iba a llegar una “revolución de IA”, y que estaba preocupada por el hecho de que la mayoría de las personas que trabajan en tecnología provenían de horizontes similares.
Dado su potencial transformador, dice Russakovsky, sintió la necesidad de “democratizar la educación de la IA”.
Durante su estadía en Stanford, ayudó a lanzar un campamento de verano para familiarizar a los estudiantes de secundaria con IA. Luego, cuando se convirtió en miembro de la facultad de Princeton, trajo el programa con ella y lo extendió a estudiantes de secundaria con familias de bajos ingresos. En Princeton, los campistas están trabajando en soluciones de IA para desafíos reales en medicina, robótica y ciencias ambientales, junto con los maestros y estudiantes de Princeton.
“Hay tanto, tanto que esta tecnología puede hacerlo. Hay tantos problemas en el mundo que puede abordar. Y lo que queremos asegurarnos de que esta tecnología realmente beneficie a todos”, dijo Russakovsky.
Ella dice que los problemas se plantean si las escuelas, universidades y gobiernos no pueden expandir el acceso a la educación y participación de IA en el campo.
“Vamos a perder el potencial de esta tecnología”, dijo Russakovsky. “Cualquier tipo de industria … podemos cambiarlo radicalmente para lo mejor con IA, pero también podemos cambiarla para lo peor”.
Los maestros están preocupados por la IA
Maestros públicos K-12 ver las ventajas y riesgos en la IA, según el investigación de Gallup y la Fundación Walton Family. La encuesta reveló que los maestros que usan regularmente la IA son más optimistas sobre su impacto en la educación que aquellos que no. Pero los maestros no aceptan averiguar si la tecnología mejorará los resultados de los estudiantes.
En el lado positivo: la mayoría de los cuestionados creen que la IA mejorará la accesibilidad de los equipos de aprendizaje para los estudiantes discapacitados.
Sin embargo, el 40% de los más de 2,000 maestros cuestionados dicen que no usan IA en absoluto. Y más de la mitad cree que el uso semanal de IA por parte de los estudiantes disminuiría su capacidad de pensar de forma independiente y crítica.
Otro reciente investigación Por Gallup, la Fundación Familia Walton y GSV Ventures han descubierto que casi la mitad de los estudiantes de la generación Z piensan que AI dañará su capacidad para pensar cuidadosamente sobre la información.
Ryan Chou, dieciséis años, una autocaravana Ai4all de Daly City, California, dice que los jóvenes se reunirán “de una forma u otra, ya sea en la escuela o simplemente para navegar por la web”.
Él dice que los estudiantes deben obtener más información para comprender cómo funciona y “asegurarse de que tomen todo lo que el modelo les dice con un punto de vista matizado”.
Chou dice que existe una necesidad importante de más programas como AI4All.
“Creo que nuestro campamento fue un movimiento muy pequeño, pero eso tuvo un gran impacto en cada uno de nosotros. Y si pudiéramos extenderlo a más comunidades … podríamos ayudar a llenar el vacío entre estas comunidades de bajos ingresos y las comunidades más ricas”.
